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EkonoMoVida docente

Propuesta de sesiones para el curso: EkonoMoVida docente, recursos para investigar la crisis en el aula.

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Educación comunitaria EkonoMoVida

¿La educación debe ser crítica?  ¿Se puede entender la realidad fragmentándola en materias? ¿El aprendizaje  es individual o colectivo? ¿El aprendizaje puede ser significativo aislándolo de la realidad? ¿Vinculamos los aprendizajes con la vida y nuestro entorno? ¿Educamos para entender y transformar nuestro entorno con alternativas sostenibles?

Todas las sesiones de EkonoMoVida docente tienen el objetivo  de trabajar la realidad en el aula, conectada a todas las disciplinas, vinculando el aprendizaje a la vida. 

Nuestro hogar

¿Es posible un crecimiento infinito en un planeta finito? ¿Qué ritmo lleva el planeta y qué ritmo llevamos nosotros? ¿Qué es la huella ecológica? ¿Todos tenemos la misma huella ecológica? ¿Conocemos bien con quién compartimos los recursos? ¿Favorecemos la biodiversidad? ¿Estamos en equilibrio con nuestro entorno? ¿Cómo podemos vivir respetando los límites? ¿Cómo podemos afrontar la crisis ambiental con justicia y equidad?

Reflexionaremos sobre cuestiones de sostenibilidad a través de viñetas, gráficos, textos y noticias de actualidad.

Consumo: kilómetros de vida y vuelta

¿Consumo lo que necesito? ¿Consumo lo que quiero? ¿Qué cantidad de agua invisible consumo? ¿De donde vienen los productos que consumimos? ¿Cuántos kilómetros recorren? ¿Está en el precio el combustible que consumen? ¿Qué es la mochila ecológica? ¿A qué personas nos vinculan nuestras cosas? ¿El consumo de recursos es igualitario?

Investigaremos la historia de nuestras cosas y debatiremos sobre el consumo eco-ilógico de nuestra sociedad y cómo trabajar esta realidad en el aula.

Agricultura y energía

¿Cuántas calorías se han gastado en petróleo para proporcionarnos las calorías de un kilo de carne? ¿Qué consecuencias tendría para la alimentación la falta de petróleo? ¿Cultivar combustible o comestible? ¿Qué verduras y frutas hay en cada temporada? ¿Qué es la soberanía alimentaria? ¿Es necesario un huerto escolar en nuestros centros?

Debatiremos sobre los distintos modelos de agricultura, el consumo de alimentos y la transformación de parte del territorio escolar en un huerto para su uso como espacio educativo.

Crisis energética

¿Se puede utilizar energía de forma ilimitada? ¿Qué es el pico del petróleo? ¿De donde viene la energía que consumimos? ¿La tecnología nos dará acceso a nuevas fuentes de energía? ¿La energía renovable es la solución? ¿Cuánto durarán las reservas de petróleo existentes? ¿En qué consumimos más energía? ¿Qué alternativas hay al actual modelo energético?

Reflexionaremos a través de distintas tareas reproducibles en el aula sobre la crisis energética.

El puzzle económico

¿Qué quiero y necesito saber sobre la economía? ¿La economía está al servicio de la personas o las personas al servicio de la economía? ¿El crecimiento económico es una condición necesaria para el bienestar? ¿Cómo establecemos los precios de bienes y servicios? ¿Qué son las externalidades? ¿El libre mercado es el mejor sistema para resolver las necesidades humanas? ¿Qué bienes y servicios deben ser públicos?

A través de juegos de simulación, desenmarañar el funcionamiento del sistema económico y su relación con nuestras vidas.

Tecno-lógica

¿La tecnología puede solucionar el problema del crecimiento infinito en un planeta finito? ¿La tecnología está al servicio de las necesidades humanas?¿Somos dependientes de la tecnología? ¿Está distribuida de forma equitativa? ¿Quién controla la tecnología? ¿Qué tecnología es necesaria para vivir bien?

Debatiremos y reflexionaremos sobre la tecnología y su uso en nuestra sociedad.

¿Hay Derecho?

¿Qué canales de participación tenemos para  decidir? ¿Qué saben los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades en el centro? ¿Y como ciudadanos? ¿Cómo conseguir sociedades igualitarias? ¿Aprendemos en la escuela a entender el lenguaje legal?

Los juegos de simulación nos ayudarán a ejemplificar sistemas reales complejos donde aprendamos legislación.

Cuidadanía cuidada

¿Qué cuidados necesitamos? ¿Somos independientes? ¿Quién se ha encarga de los cuidados? ¿Qué valen los cuidados? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo nos relacionamos? ¿Aprendemos de forma recíproca? ¿Cómo tejer cuidadanía cuidada? Trabajaremos textos y noticias de actualidad, y conoceremos dinámicas para reflexionar sobre los cuidados.

La sociedad de la información

¿Estamos informados? ¿Qué medios de comunicación utilizamos? ¿Cuánto tiempo pasamos delante de las pantallas? ¿Escogemos la información, o la noticia nos escoge a nosotros? ¿Noticias lejanas o cercanas? ¿Qué oportunidades informativas y comunicativas aporta internet? ¿Y peligros? ¿Hay relación entre información y poder? ¿Para qué usamos la información?

Debatiremos sobre los medios de comunicación y su uso para plantear cómo utilizarlos en  el centro. Esta sesión se complementa con sesiones de Fan@TICs sobre el uso de las redes sociales.

Gimcana EkonoMoVida 

¿Cómo entrar la realidad cotidiana en el aula? ¿Es posible trabajar prensa de actualidad todas las semanas? ¿Cómo utilizar el entorno cultural como retroalimentación en nuestras reflexiones? ¿Qué consecuencias tienen mis decisiones cotidianas como consumidor? ¿De qué modo nos ayuda el intercambio de pareceres en la toma de consciente de decisiones? ¿Cómo se desarrolla la actitud crítica a través de la creatividad?

Realizaremos la gincana EkonoMoVida, diseñada para estudiantes, y debatiremos sobre su contenido y uso como recurso.

Suma Qamaña: ‘vivir bien’. Investigamos nuestros centros como ecosistemas.

¿Qué necesitamos para vivir bien? ¿Qué quiero consumir? ¿Puedo estar en equilibrio con mi entorno? ¿Respetamos nuestros ritmos? ¿Vivir todos con lo justo o algunos con lo injusto? ¿Se puede decrecer y ser feliz? ¿Se puede no decrecer y seguir existiendo como especie?

Investigar desde lo cercano, planteando el centro como ecosistema, investigando su gestión y cuidado para plantear escenarios de futuro siendo la comunidad educativa agente de transformación.

Descargar Propuesta de formación del profesorado en centros: Aprender investigando, EkonoMoVida docente y Aprendizaje colaboraTICs (Fan@TICs)

 

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Propuesta de formación docente 2012/2017

Descargar Propuesta de formación docente: Aprender investigando, EkonoMoVida docente y Aprendizaje colaboraTICs (Fan@TICs)

Aprender investigando y Aprendizaje colaboraTICs (Fan@TICs)

Descargar Propuesta de formación del profesorado en centros (Aprender investigando y Fan@TICs)

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Aprender investigando. Sesiones de trabajo que se pueden plantear:

1. Mi experiencia como estudiante y su proyección en mi trabajo.

¿Qué deberíamos saber como maestros? ¿Cómo fueron las clases en el instituto y en la universidad? ¿Nos han influido en nuestras clases? ¿Qué modelo didáctico utilizamos como referencia? ¿Qué otros modelos didácticos conocemos? ¿Con qué modelo didáctico consideramos que se aprende más? ¿Cómo nos gustaría que fueran nuestras clases?

Mediante el trabajo en grupo y distinta documentación investigaremos sobre los modelos didácticos de referencia y realizaremos reflexiones colectivas sobre cómo trabajamos.

2. La oportunidad del aprendizaje cooperativo.

¿El trabajo en grupo genera más ideas que el trabajo individual? ¿Qué ventajas tiene el trabajo colaborativo? ¿Qué competencias se trabajan? ¿Qué problemas pensamos pueden surgir en el aula si trabajamos de forma cooperativa? ¿Cómo podemos organizar la clase? ¿Qué contenidos podemos trabajar? ¿Qué ventajas tiene la diversidad en el aula?

Mediante estrategias de trabajo en grupo nos plantearemos sus potencialidades y dificultades. Además, realizaremos propuestas concretas de aplicación en el aula.

3. Aprender investigando.

¿Por qué investigar en el aula? ¿Es importante trabajar la actualidad en el aula? ¿Cómo trabajar los contenidos investigando? ¿Qué contenidos interesan a los estudiantes? ¿Sería interesante trabajar los mismos contenidos en distintas materias? ¿Cómo relacionamos los contenidos con las competencias? ¿Cómo conectamos los contenidos con la vida? ¿Y viceversa?

Investigaremos un tema de actualidad, que preocupe a la sociedad, ejemplificando cómo podríamos trabajarlo en el aula.

4. Enseñanzas de cine.

¿Qué recursos nos pueden resultar motivadores para trabajar distintas temáticas? ¿El cine educa? ¿Qué ventajas nos aporta el material audiovisual? ¿Un corto se puede trabajar en una sesión? ¿El cine es un recurso que conecta la escuela con la familia? ¿Y la música?

A través de cortos realizaremos reflexiones colectivas sobre aspectos educativos. 

5. Dibujando realidades: el cómic y otros recursos educativos.

¿Qué lecturas pueden trabajarse para conectar a los estudiantes con contenidos que puedan relacionar con su vida? ¿El cómic es un recurso educativo? ¿Qué novelas gráficas se han trabajado ya en el aula o se podrían trabajar? ¿Los cuentos se pueden trabajar también en secundaria?

Conocer recursos motivadores para los estudiantes con los que se pueden abordar muchas temáticas: diversidad, cáncer, drogas, sexualidad, historia, etc.

6. El juego de simulación como estrategia educativa.

¿Jugando se puede aprender? ¿Los juegos de simulación nos pueden acercar a situaciones reales complejas? ¿Los juegos son de utilidad para el aprendizaje en todas las etapas educativas? ¿Qué competencias se trabajan en un juego de simulación? ¿Qué podemos trabajar con juegos de simulación?

A través del juego simularemos una problemática actual debatiendo las ventajas de esta estrategia.

7. ¿Libros de texto o biblioteca de aula?

¿Qué es una biblioteca de aula? ¿Es una alternativa al libro de texto? ¿Qué ventajas y desventajas tiene el libro de texto? ¿Qué libros son imprescindibles en el aula? ¿Los deberes que ponemos son del libro de texto? ¿Hay más alternativas?

A través del debate y del trabajo en grupo con biblioteca de aula, realizaremos una reflexión colectiva sobre el uso del libro de texto, sus ventajas, desventajas, y las alternativas.

8. Educar para la participación con la participación.

¿Cómo hacer las clases participativas? ¿La escuela es democrática? ¿Qué podríamos negociar con los estudiantes? ¿Los estudiantes conocen su centro? ¿Cómo los podemos implicar más en la comunidad educativa? ¿Cómo se realiza una asamblea? ¿Conocemos dinámicas para trabajar la cohesión del grupo, la participación, etc.?

Experimentaremos dinámicas de grupo para la cohesión, participación, etc. Debatiremos y reflexionaremos sobre el funcionamiento de nuestra aula, del centro y de la comunidad educativa.

9. Escenificación de conflictos: planteamiento, nudo y desenlace. 

¿Qué conflictos nos acompañan casi diariamente? ¿Cómo los resolvemos? ¿Cómo nos hacen sentir? ¿Nos preocupan más los conflictos cotidianos o algunos conflictos puntuales? ¿Todos los conflictos son negativos? ¿Cómo empatizar con las situaciones para su resolución? ¿Cómo mejorar la convivencia?

Nos plantearemos qué conflictos se repiten o nos preocupan, y mediante el foro-teatro buscaremos alternativas para su resolución.

10. La pedagogía de la calma.

¿Respetamos nuestros ritmos y los de nuestros estudiantes? ¿Sabemos cómo relajarnos?

Conoceremos ejercicios de control de la respiración, relajación y meditación que nos ayudarán a parar para recuperar energía, y que podremos utilizar nosotros mismos o en el aula en sesiones de tutoría.

11. Las emo-acciones

¿Cómo encontrar nuestro lugar en el sistema-escuela y acompañar a los estudiantes en esa tarea? ¿Cómo trabajar desde las emociones poniendo en valor los valores? ¿Cómo alimentar la confianza? ¿En un aula puede haber corresponsabilidad y trabajo colaborativo? ¿Qué clima emocional queremos?

A través de simulación de sistemas y dinámicas reproducibles con los estudiantes exploraremos las emociones individuales y colectivas.

12. Atención a la diversidad docente.

¿Es importante realizar actividades donde participen docentes de distintas especialidades? ¿Qué les aporta a los estudiantes? ¿Y a nosotros?

Durante la sesión, y después del debate, plantearemos propuestas para la elaboración de material en red, o de una actividad en particular, una excursión por el centro, el barrio, o el entorno cercano.

13. El reto de evaluar.

¿Cómo saber qué sabían los estudiantes? ¿Cómo saber qué saben ahora? ¿Cómo calificarlos? ¿Cómo evaluarlos? ¿Cómo evaluarnos? ¿Cómo evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje? ¿Evaluar por competencias es una utopía?

Reflexionaremos sobre la calificación y la evaluación buscando estrategias para que forme parte del proceso enseñanza-aprendizaje y sea útil para la mejora de este.

14. A propuesta del centro se puede añadir alguna sesión más. 

Aprendizaje colaboraTICs. Fan@TICs. Sesiones que se pueden trabajar: 

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15.  Comunicación a través del correo electrónico.

¿Cómo desentrañar los entresijos del correo electrónico? ¿Cómo utilizar el correo electrónico para trabajar con los estudiantes? ¿Cómo crear un grupo con las direcciones de correo de las familias o de los estudiantes?

Explorar las posibilidades del correo electrónico, de la creación de grupos, etc.

16. El laberinto de los blogs.

¿Qué blogs conozco y utilizo? ¿Qué me gusta de su diseño? ¿Para qué los utilizo? ¿Necesito un blog? ¿Para qué lo utilizaría? ¿Cómo me lo imagino? ¿Qué necesito saber para su creación y mantenimiento? ¿Cómo lo puedo conectar a las redes sociales?

Mediante el planteamiento de preguntas crearemos o mejoraremos nuestro blog. 

17. Aprehender a través de presentaciones digitales.

¿Cómo montar presentaciones digitales de forma que sean atractivas? ¿Cómo tener una presentación digital y un mapa conceptual al mismo tiempo?

Manejo de programas para la elaboración de presentaciones digitales, entre ellos, el Prezzi.

18. Trabajo colaborativo en la red.

¿Cómo compartir documentos en la red? ¿Qué plataformas hay? ¿Cómo escoger? ¿Qué ventajas y desventajas tienen? ¿Cómo trabajar de forma colaborativa en la red? ¿Cómo organizarse de forma colaborativa?

Aprender a subir vídeos en Vimeo, documentos compartidos en Dropbox, crear calendarios colectivos, etc.

19. El entramado de las redes sociales.

¿Qué redes sociales conocemos y utilizamos? ¿Son las mismas que las que utilizan los estudiantes? ¿Para qué se utilizan? ¿Cómo utilizarlas para la búsqueda de empleo? ¿Qué ventajas y desventajas tienen? ¿Es importante trabajar en el aula estas herramientas?

Conocer mejor el funcionamiento de las redes sociales (Facebook, Linkedin, n-1, etc.) valorando su utilidad y sus desventajas. 

20. Prensa y comunicación viral.

¿Cómo mantenerme informado de la actualidad para trabajar la prensa en el aula?¿Qué herramientas podemos tener en el móvil para facilitar esta tarea? ¿Son las mismas que utilizan los estudiantes? ¿Las utilizan del mismo modo? ¿Es importante trabajar en el aula el manejo de información con estas herramientas? ¿cómo?

Conocer herramientas informáticas para estar actualizado de forma rápida: Twitter, lector,  códigos QR, etc. y diseñar actividades para utilizarlas en el aula.

21. La éTICa de las TICs

¿Qué criterios utilizo para escoger las herramientas que utilizo para trabajar? ¿Qué imágenes puedo utilizar en una presentación? ¿Cómo utilizamos las redes sociales? ¿El móvil puede ser útil en la escuela? ¿Es importante que los recursos digitales sean libres?

Debatiremos sobre la propiedad intelectual, los recursos creative commons, el uso del móvil en los centros educativos, etc.

22. Gincanas críticas colaborativas

¿Cómo realizar una gincana con TICs para trabajar distintas temáticas? ¿Cómo utilizar los QR para enlazar artículos de prensa, música y otros recursos? ¿Cómo utilizar el Twitter para recoger el trabajo que realizan los estudiantes?

Realizaremos una gincana TIC para ejemplificar las ventajas que ofrecen a la hora de trabajar distintas temáticas mientras educamos en el uso de las TICs.

23. Materiales creativos colectivos.

¿Cómo trabajar con las ideas de los estudiantes y docentes para crear materiales colectivos? ¿Qué tipos de materiales podemos crear? ¿Qué herramientas informáticas necesitamos conocer?

Debatiremos sobre la creación de materiales colectivos en el centro poniendo ejemplos como el mediometraje de creación colectiva Universo Azud. 

24. Entorno de conocimiento y aprendizaje colectivo.

¿Qué ventajas tiene crear un espacio de aprendizaje colectivo? ¿Puede participar toda la comunidad educativa? ¿Cómo lo planteamos? ¿Cómo lo gestionamos para que sea un espacio de conocimiento colectivo? ¿En un espacio de aprendizaje colectivo debe haber materiales colectivos?

Es un taller para proponer y empezar a crear un espacio de aprendizaje colectivo virtual y presencial, donde se intercambien los saberes de toda la comunidad educativa.

25. Hemos citado las herramientas TICs que nos parecen más útiles en el aula, pero a propuesta del centro se podría añadir alguna más.

Propuesta de acompañamiento en centros 

Una vez realizadas las sesiones, sería interesante proceder al diseño y desarrollo de actividades para investigar en el aula, elaborando actividades contextualizadas en un gupo concreto. Nuestra propuesta es participar de este proceso como acompañantes, lo que se puede hacer de varias maneras:

-Acompañando el diseño de las actividades en un grupo de trabajo con más docentes, o de forma individual. Compartir las actividades que se van elaborando y el diario de aula al ponerlas en práctica es una forma de trabajar en red. Hemos diseñado un espacio de aprendizaje en la red para dicho intercambio y otro tipo de alternativas. El material elaborado colectivamente es de una gran calidad humana y didáctica, y si se continúa trabajando de esta forma, intercambiando y compartiendo, los centros contarán con grupos de trabajo permanentes.

-También, si fuera de interés para el centro, proponemos acompañar a los docentes  dentro del aula, en todo el proceso, diseño, desarrollo y evaluación de actividades. De este modo, quedarán plasmadas en la práctica las reflexiones de las sesiones, y se plantearán más preguntas continuando así el proceso de investigación docente. Para desarrollar la actividad, la experiencia de ser dos docentes en el aula ofrece muchas ventajas, entre ellas, la confianza. Supone un gran apoyo contar con otra persona que trabaje contigo durante las sesiones que dure la actividad planteada. Otra ventaja es poder evaluar posteriormente de forma conjunta.

Durante las sesiones de curso y, en su caso, el acompañamiento en centros, elaboraremos un diario colectivo que será una herramienta para evaluar todo el proceso y recopilar las experiencias compartidas en un relato de caso colectivo.

Descargar Propuesta de formación docenteAprender investigando, EkonoMoVida docente y Aprendizaje colaboraTICs (Fan@TICs).

La Asociación Obrim está reconocida como Entidad Colaboradora por la Conselleria.